PERANGKAT PEMBELAJARAN

Nama : Miftakhul Khalisa

Nim : 12001254

Kelas : 4G/PAI

Dari beberapa sumber yang telah saya baca dan pelajari mengenai perangkat pembelajaran

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diharapkan dapat membentuk insan yang berkarakter.

Tujuan ini nampak jelas pada perumusan kompetensi pada kurikulum 2013 yang menempatkan sikap

spiritual di urutan yang pertama. Pada kurikulum 2013 ada empat pengembangan kompetensi yang dikenal

dengan istilah kompetensi inti (KI), yaitu KI-1 berhubungan dengan sikap spiritual, KI-2 yang berhubungan

dengan sikap sosial, KI-3 yang berhubungan dengan aspek pengetahuan, dan KI-4 yang berhubungan dengan

aspek keterampilan.

Akhir-akhir ini penerapan kurikulum 2013 mengalami perubahan, yaitu bagi sekolah yang siap dari

segi sumber daya manusia dan sarana dan prasarana dapat menerapkan kurikulum 2013 sedangkan bagi

sekolah yang belum siap dapat kembali menerapkan kurikulum KTSP.

Lembar kerja siswa (LKS) juga merupakan salah satu jenis perangkat pembelajaran. LKS pada

kurikulum 2013 dibuat dengan memperhatikan pengembangan aspek sikap spiritual dan sikap sosial di

samping itu pula aspek pengetahuan dan keterampilan. LKS yang berorientasi pada pengembangan sikap

spiritual dan sosial merupakan hal baru bagi sebagian guru sehingga tidak menutup kemungkinan beberapa

LKS yang dibuat belum diarahkan ke pengembangan aspek sikap tersebut. Tidak hanya belum diarahkan

pada pengembangan aspek sikap, kerap masih ada beberapa LKS yang memuat kumpulan soal-soal.

Prastowo (2011) mengatakan bahwa ada lima jenis LKS, yaitu (1) LKS yang membantu siswa menemukan

konsep, (2) LKS yang membantu siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah

ditemukan, (3) LKS sebagai penuntun belajar, (4) LKS sebagai penguatan, dan (5) LKS sebagai petunjuk

praktikkum. Kelima jenis LKS ini dapat menjadi acuan menganalisis tipe LKS yang dibuat oleh guru dan

kecenderungan jenis LKS yang diterapkan di SD.

Mengingat beberapa kendala yang dihadapi guru dalam membuat perangkat pembelajaran (RPP),

beberapa kekurangan buku teks kurikulum 2013, dan belum optimalnya pengembangan LKS maka dianggap

penting dilakukan penelitian evaluasi mengenai perangkat pembelajaran di sekolah dasar yang telah

menerapkan kurikulum 2013.

persiapan guru membuat perangkat pembelajaran K13 diperoleh dengan metode wawancara.

Pada tahap persiapan menunjukkan bahwa guru-guru telah mengikuti berbagai workshop yang

memberikan pemahaman lebih dalam tentang pembuatan perangkat pembelajaran kurikulum 2013. Guru juga

melakukan diskusi melalui kegiatan kelompok kerja guru (KKG) sehingga penyamaan persepsi lebih cepat

dan intens bisa dilakukan di tingkat guru. Adanya pengetahuan dan pemahaman yang sama dalam membuat

perangkat pembelajaran kurikulum 2013 dapat menjadi persiapan awal guru untuk menghasilkan perangkat

pembelajaran yang baik dan sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Proses pembuatan perangkat pembelajaran merupakan kelanjutan dari tahap persiapan

bahwa langkah pertama yang dilakukan guru membuat perangkat

pembelajaran khususnya RPP adalah melakukan analisis terhadap KD dan mengembangkan KD menjadi

beberapa indikator. Istilah lain dari proses ini adalah melakukan analisis instruksional yaitu merumuskan

kompetensi umum menjadi kompetensi yang lebih spesifik. Langkah kedua, yaitu guru mengembangkan

materi dengan acuan buku guru dan buku siswa. Namun karena terbatasnya materi pada kedua buku tersebut,

guru mencari materi melalui sumber lainnya seperti buku teks dan sumber-sumber di internet. Ketiga, untuk

menentukan metode pembelajaran, guru mengacu pada buku guru atau silabus. Untuk menentukan jenis

media dilakukan berdasarkan KD dan indikator yang dibelajarkan. Media yang digunakan sebagian besar

diperoleh dengan cara membeli walaupun ada beberapa guru yang memproduksi media sendiri. Terakhir,

yaitu pada komponen penilaian yang dibuat dengan mengacu pada buku guru. Ada juga guru yang

mengembangkan instrumen penilaian sendiri sesuai dengan indikator pembelajaran.

RPP yang dibuat oleh para guru SD, pada umumnya berada pada

kategori baik. Namun ada beberapa RPP yang tidak lengkap sesuai dengan permendikbud No. 22 tahun 2016.

Adapun kekurangan yang masih ada. (1) pada bagian pendahuluan yaitu penyampaian apersepsi masih

bersifat normatif, belum dirumuskan dalam bentuk kegiatan yang implementatif, (2) pada bagian penutup

masih ada yang belum ada kegiatan tindak lanjut seperti remedial ataupun pengayaan, (3) pada komponen

penilaian bentuk konkret kegiatan remedial dan pengayaan masih minim dan sebagian besar RPP belum

menyamtumkannya, (4) pada bagian alat, media, dan sumber belajar jenisnya masih menoton, kurang

bervariasi media maupun sumber belajar yang digunakan, (5) pada komponen penilaian, belum semua RPP

mencantumkan kunci jawaban.

Sekian yang dapat saya sampaikan kurang dan lebihnya mohon maaf, terima kasih 🙏😊